Estas tablas pertenecen a la publicación de los resultados de la Encuesta sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación en escuelas y colegios para el curso 2020-2021 en España. Estos muestran cómo los centros educativos utilizaron la tecnología para la enseñanza. La encuesta incluye datos de escuelas y colegios no universitarios, pero no incluye los centros de Educación Infantil y Educación Especial. Se realizó cada dos años desde el curso 2014-2015, proporcionando información sobre la situación del uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos.
Tabla 7: Porcentaje de centros que participan en proyectos, convocatorias o experiencias relacionadas con el uso de las tecnologías educativas por Comunidad Autónoma y tipo de centro. Curso 2020-2021
Esta tabla indica el porcentaje de centros que participaron en proyectos, convocatorias o experiencias relacionadas con el uso de las tecnologías educativas, algo que ha adquirido especial relevancia en los últimos años, para el curso 2020-2021. Muestra el total de los datos correspondientes a los colegios de cada comunidad autónoma española. Asimismo, los divide en centros públicos, de los que indica el total y a su vez distingue entre centros de Educación Primaria y centros de Educación Secundaria y Formación Profesional, y en centros privados.
Según los datos mostrados en la tabla, podemos ver que, en total, el 41,3% de los centros participó en experiencias de este tipo en alguno de los ámbitos, autonómico, nacional o internacional. Las comunidades autónomas que más participaron en proyectos, convocatorias o experiencias relacionadas con el uso de las tecnologías educativas durante el curso 2020-2021 fueron La Rioja (69,2%), seguida de Castilla y León (67,6%) y Extremadura (65,9%). Por el contrario, las comunidades autónomas que menos participaron fueron Andalucía (29,1%), seguida de la Comunidad Foral de Navarra (31,3%) y Cataluña (32,3%). Por otra parte, podemos ver que estos datos difieren ligeramente en función del tipo de centro. Los colegios públicos que más participaron fueron los de Galicia (70,2%), seguida de Extremadura (69,2%) y Castilla y León (67,8%). En cuanto a los privados, la mayor participación se dio en Castilla y León (66,5%), seguida del País Vasco (56,9%) y Aragón (54,6%). Por último, cabe destacar que los centros públicos de Educación Secundaria y Formación Profesional (50,7%) participaron más que los colegios privados (40,1%) y los públicos de Educación Primaria (38,3%).
Como conclusión, podemos observar que en los centros públicos de Educación Secundaria y Formación Profesional se dio una mayor participación en proyectos y experiencias relacionadas con las tecnologías educativas, en contraposición con los centros privados y los colegios públicos de Educación Primaria. Esto puede deberse a la creciente tendencia a utilizar plataformas digitales en la ESO y FP, algo que sucede menos en Primaria probablemente debido a la edad del alumnado, las prioridades de aprendizaje marcadas en el currículo y la posible desconfianza en las nuevas tecnologías por parte de los adultos. Sin embargo, los datos de los privados pueden sorprender, ya que suelen contar con más recursos que los públicos. En cuanto al carácter de los centros educativos, cabe recalcar que se muestran los datos totales de los colegios públicos de cada comunidad, además de distinguir entre etapas educativas, algo que no ocurre en los datos de las escuelas privadas. Además, es notable que la participación de cada comunidad autónoma no depende de su capacidad adquisitiva de dispositivos digitales, puesto que, a pesar de que La Rioja, Castilla y León y Extremadura no son las comunidades con menos PIB per cápita, son las que más participaron. Por su parte, aunque Andalucía es una de las comunidades más desfavorecidas, la Comunidad Foral de Navarra y Cataluña son las más potentes económicamente, y fueron las tres que menos participaron.
Tabla 8: Porcentaje de centros en los que se permite al alumnado el uso del móvil con fines educativos por Comunidad Autónoma y tipo de centro. Curso 2020-2021
Esta tabla indica el porcentaje de centros en los que se permitió al alumnado el uso del móvil con fines educativos por comunidad autónoma y tipo de centro para el curso 2020-2021. Muestra el total de los datos correspondientes de ese curso escolar en los centros educativos de cada comunidad autónoma española. Distingue los centros públicos y los privados, y a su vez la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato, Formación Profesional (FP) Básica, Formación Profesional (FP) de Grado Medio y Formación Profesional (FP) de Grado Superior.
Según los datos mostrados en la tabla, podemos observar que, en total, el 56,5% de los centros educativos permite al alumnado el uso del móvil para fines educativos. En función de la etapa educativa, la utilización del móvil está permitida en el 50,6% de los colegios para el alumnado de la ESO, en el 57,3% para Bachillerato, el 50,8% de los centros de FP Básica, el 60,7% de los de FP de Grado Medio y el 63,3% de los de FP de Grado Superior. Las comunidades autónomas que más permitieron al alumnado el uso del móvil para fines didácticos durante el curso 2020-2021 fueron Extremadura (82,7%), Castilla y León (78,8%) y Cataluña (63,8%). Por el contrario, las que menos lo permitieron fueron la ciudad autónoma de Melilla (37,5%), la Comunitat Valenciana (36,5%) y la Región de Murcia (22,9%). Por último, cabe destacar que la FP de Grado Superior fue en la que más se permitió el empleo del teléfono móvil con fines educativos (63,3%), y que la ESO (50,6%) y la FP Básica (50,7%) fueron en las que menos se permitió.
En conclusión, vemos como el porcentaje del uso del móvil con fines didácticos varía en gran medida según la comunidad autónoma. Algunas causas posibles podría ser la visión de la educación que tengan en cada zona de España, más liberal o más conservadora, o la disciplina y el comportamiento general de los estudiantes, siendo más probable que se permitan los móviles si el alumnado hace un buen uso de él. Por otro lado, difiere más ligeramente según la etapa educativa, siendo esta medida más laxa en los ciclos en los que el alumnado es de mayor edad, al asumir que son más independientes y responsables. Sin embargo, la causa principal es la variedad de regulaciones legislativas realizadas por la Consejería de Educación de cada comunidad autónoma.
Lo más remarcable de ambos resultados de la Encuesta sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación en escuelas y colegios para el curso 2020-2021 en España es la gran disparidad de datos entre comunidades autónomas, resultado de las diferentes regulaciones educativas que cada una establece para la educación.
Referencias
Ministerio de Educación y Formación Profesional. Gobierno de España. (s.f.). Estadística de la Sociedad de la Información y la Comunicación en los centros educativos no universitarios. Curso 2020-2021. Recuperado de https://www.educacionfpydeportes.gob.es/dam/jcr:bd19d3f0-6fca-4819-9206-2ac80dbc8859/notasice20-21.pdf
Redes Sociales (2021, 17, diciembre). PIB per cápita de España de las Comunidades Autónomas (Gráfico) [Bankinter]. Recuperado de https://www.bankinter.com/blog/finanzas-personales/pib-per-capita-espana-comunidades-autonomas-grafico
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